pedagogía gestalt

 

  • Esta propuesta pedagógica se puede definir como “el arte del contacto con uno mismo, el otro, el grupo y el tema, puesto que todos estos elementos pertenecen al campo del
    aula”.1 Así como, “el termino integral para los conceptos pedagógicos que se orientan ampliamente en las ideas teóricas y prácticas de la Terapia Gestalt y de la Psicología Gestalt”2 Bases teóricas El bagaje teórico de esta corriente pedagógica
    se encuentran en las nociones de la terapia Gestalt y la psicología de la Gestalt: El contacto como un esquema sensorial y motor que nos orienta,3 el darse cuenta (interior, exterior y de la fantasía),4 el campo como una totalidad de los procesos
    y personas que acontecen en la escuela, la figura/fondo, el aquí y ahora, el sí mismo, la confluencia y la escucha interna/externa, entre otros.

  • Este mismo autor, plantea que la Pedagogía Gestalt integró tres principios básicos que son la Interacción Centrada en un Tema, la Educación Confluente y la Pedagogía Integrativa.7
    • La Interacción Centrada en un Tema es un enfoque desarrollado por Ruth Cohn y fundadora del Instituto de Taller para Aprendizaje Viviente y alumna de Fritz Perls (considerado el padre de la Terapia Gestalt), que integra conceptos teóricos
    como las necesidades emergentes, la relación tema, persona, grupo y globo.

  • En este enfoque se retoma el concepto de calentamiento inespecífico para la concentración de los estudiantes, el concepto de calentamiento se retoma del psicodrama.10 Herramientas
    socioemocionales desde el Modelo Humanista Pedagógico Gestalt El tópico de las emociones en el aula desde el Modelo Humanista Pedagógico Gestalt se aborda teniendo en cuenta que las emociones no son buenas, ni malas sino un aspecto de la misma
    humanidad integrado en la persona y presentes en el cuerpo.

  • En 1977 se edita el primer libro que llevaría el nombre de Pedagogía Gestalt, como se conoce en la actualidad, Gestalt-Pädagogik: Koncepte der Integrativen Erziehung.5 Para
    algunos, el nacimiento de esta pedagogía ocurre con la publicación del libro de 1971 puesto que reporta experiencias de trabajo desde el enfoque Gestalt (Educación Confluente) en el ámbito educativo.

  • • Enfoque epistémico Son las nociones básicas de la Gestalt como: contacto, retirada, campo, figura/fondo, aquí y ahora, confluencia, darse cuenta, entre otros.

  • Mar propone que “la Pedagogía Gestalt utilizada como una metodología de investigación en el campo educativo se puede circunscribir en el terreno de la investigación-acción,
    en el sentido de que las herramientas de investigación como entrevistas, grupos focales, actividades diversas, etc., son herramientas de recogida de información sobre el campo investigado y producido a la vez que son herramientas de trasformación
    de ese campo, de los sujetos participantes, tanto investigador como investigando”.8 El segundo desarrollo ocurre con Rafael López y Minerva Ramírez, quienes desde la pedagogía, la psicología educativa, la orientación educativa y la docencia,
    comienzan a delinear una nueva línea de esta pedagogía aplicada a la educación básica en México (preescolar, primaria y secundaria), tanto en el proceso formativo de docentes como en la aplicación con estudiantes en el aula.

  • En el caso del estudiante se plantea que de aprender a estar en contacto con su cuerpo, mente y emociones, así como con la otredad, pero también debe aprender a retirarse
    y dejar el contacto extremo.

  • El modelo se divide en cinco enfoques: ontológico, epistémico, filosófico, pedagógico y didáctico.9 • Enfoque ontológico Mira al docente y al estudiante, ante todo, como un
    ser humano que se conforma como una totalidad: cuerpo, cognición y afectividad (lo que se denomina piel adentro), continuum social y ecológico (piel afuera).

  • Así como, construir un campo de aprendizaje seguro para la expresión de las emociones, un ejemplo de este tipo de diseño didáctico es la herramienta “Experiencias de éxito”.11
    En la cual se parte del interés de los adolescentes entrelazando ejes teóricos como el darse cuenta, el contacto gestáltico y las experiencias de éxito.

  • Retoma los principales ejes teóricos de la Pedagogía Gestalt e integra estrategias, conceptos y prácticas de la educación humanista, el psicodrama, el sistema Montessori,
    la escuela de Freinet, la pedagogía del juego, entre otras propuestas pedagógicas.

  • En ese sentido el nivel de intervención busca la toma de conciencia de los propios procesos de desarrollo humano del docente y del estudiante, tanto en lo individual como
    en lo grupal.

  • Desarrollo de la Pedagogía Gestalt en Brasil La Pedagogía Gestalt llega al continente americano, específicamente a Brasil, con el trabajo desarrollado por A. Lilienthal (alumno
    de Burow) y la traducción al portugués del libro Gestaltpädagogik – eine Chance für Schule und Erziehung que se titularía como Gestaltpedagogia, um caminho para escola a educacao (la traducción fue realizad por Lilienthal).

  • En el año 2020 se denominaría como Modelo Humanista Pedagógico Gestalt que retoma el bagaje de la Pedagogía Gestalt pero integra nuevas propuestas pedagógicas aplicadas y
    desarrolladas para el trabajo con docentes y estudiantes de educación básica.

  • • Enfoque didáctico Propone estrategias pedagógicas de diseño semiestructurado, vivencial y experiencial, así como, cuatro tiempos de la didáctica en la intervención en grupo,
    teniendo el primer tiempo el objetivo de traer a los alumnos física y emocionalmente al aquí y ahora.

  • Esta pedagogía retoma conceptos de la Terapia Gestalt y de la Psicología de la Gestalt , sin embargo su constructo teórico integra aspectos de la pedagogía progresista, también
    llamada Escuela Nueva y de la metodología activa.

  • El desarrollo de la Pedagogía Gestalt se focalizó, en las primeras décadas, después de su nacimiento en territorios de habla germana como Alemania y Austria.

  • Desarrollo de la Pedagogía Gestalt en México La Pedagogía Gestalt en México tiene un primer desarrollo en el Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación
    (IISUE), perteneciente a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), bajo la dirección y difusión de Patricia Mar quien conoce esta pedagogía en Austria e inicia en México el Seminario formativo de Pedagogía Gestalt en el programa de
    doctorado de la UNAM.

  • • La Educación Confluente, de George Isaac Brown, enfoque que nació de un proyecto entre la Fundación Ford y el Instituto Esalen en California en los Estados Unidos(mismo
    instituto donde Fritz Perls impartió distintos talleres) que busca la confluencia de los procesos cognitivos y afectivos.

  • El propósito principal es el desarrollo humano de los docentes y estudiantes, así como de toda la comunidad educativa, tomando en cuenta la totalidad: cuerpo, cognición, afectividad,
    continuum social y continuum ecológico.

  • Todo proceso educativo debe tomar en cuenta estas cinco dimensiones del ser humano.

 

Works Cited

[‘ López, R. (2017). Pedagogía Gestalt: Aportes de un enfoque humanista al manejo del conflicto en educación secundaria. Tesis de doctorado. México. Universidad Nacional Autónoma de México.[1]
1. ↑ Burow, O. A. y Scherpp, K. (1985). Gestaltpedagogia,
um camino para a escola e aeducação. São Paulo: Summus.
2. ↑ Robine, J. M. (2002). El Contacto, experiencia primera. En Contacto y relación en psicoterapia. Cuatro Vientos.
3. ↑ Stevens, J. O., (1976). El darse cuenta. Sentir, imaginar y vivenciar.
Ejercicios y experi-mentos en terapia gestáltica (Trad. M. Brugcendieck). Chile-Santiago. Cuatro vientos. (Obra original publicada en 1971).
4. ↑ Petzold, H., y Brown, G. (1977). Gestalt-Pädagogik: Konzepte der Integrativen Erziehung. München: Pfeiffer.
5. ↑
Brown, G. (1971). Human Teaching for Human Learning. An introduction to confluent education. New York. An Esalen Book. The Viking Press.
6. ↑ Petzold, H. (1987). Pedagogía de la gestalt. en revista de Educación alemana. Vol 35. 47-54.
7. ↑ Mar,
P. (Junio-2014). Conceptos emanados de la práctica terapéutica y su uso en la investigación. Ponencia presentada en el Congreso internacional: Epistemologías y metodología de la investigación en educación. México. AFIRSE-México, IISUE-UNAM. P.4.
8. ↑
López, R. (2017). “Pedagogía Gestalt: un enfoque humanista en el aula”. En Pedagogía Gestalt: Aportes de un enfoque humanista al manejo del conflicto en educación secundaria. Tesis de doctorado. México. Universidad Nacional Autónoma de México. Pp.
12-164.
9. ↑ Pundik, J., y Davidovich, M. A. (1974). Introducción al psicodrama y a las nuevas expe-riencias grupales: Entrenamiento sensorial. Grupos de encuentro. Grupos maratón. La-boratorios intensivos. Roleplaying. Buenos Aires: Paidos.
10. ↑
Díaz Barriga, F., Hernández, G., y Ramírez, M. (2020). “Herramientas socioemocionales”. En Herramientas para aprender con sentido. México. McGraw-Hill
Photo credit: https://www.flickr.com/photos/clairity/2254152047/’]